在低收入或中等收入国家，现实令人担忧：大约70%的十岁儿童无法阅读和理解简单文本。在马达加斯加，数据更是惊人，揭示了需要应对的重大挑战。根据2021年全球教育政策仪表盘，只有3.8%的小学四年级学生在阅读、写作和数学方面达到了最低必要技能的80%。
马达加斯加的重读和辍学率依然很高，重读率从2018-2019年的23%上升到2019-2020年的31%。小学毕业率也低于预期，2020年仅略高于50%，而目标是69%。面对这一学习危机，许多国家持续的被动态度令人困惑。不切实际的乐观和错误观念，无论是在政策制定者、教师还是家长中，都构成了额外的障碍。打破这些错误信念对于释放儿童学习潜力至关重要。2020年收集的数据显示，教育高层错误地估计他们国家有47%的十岁儿童会阅读，而评估结果显示这一比例仅为23%。教师往往高估落后学生的能力，常常认为他们会自己迎头赶上。一些家长表现出过度的乐观，尽管孩子在基本测试中经常失败。
然而，解决方案是存在的，并且可以应用于解决这一危机。一种有前景的方法是“适当水平教学”或 Teaching at the Right Level (TaRL) 方法。这种方法由印度非政府组织普拉萨姆开发，它根据儿童的实际学习成果将他们分组，提供适合他们基础技能的教学。这种方法被证明是有效且经济的，只需100美元的投资就能实现相当于三年以上的高质量教育。适应性学习也是另一种选择，它使用专门的软件调整每个学生的课程。社区的积极参与也可以促进变革。在印度，Illam Thedi Kalvi 计划依靠20万名非教师志愿者，通过课后每日补习计划来弥补COVID-19造成的学习空缺。巴西索布拉尔的例子表明，通过大胆的政治决策专注于提高学习成果，可以改变一个城市的整体教育状况。
学习危机并非不可避免。存在快速、经济且可普及的解决方案。有了清晰可行的目标和必要的政治意愿，改变是可能的。政府、社区、家长和教师都有重要角色。如果大家集体行动，教育方面的可持续发展目标是可以实现的。
